Окладникова Светлана Юрьевна - учитель начальных классов МОУ "Целиннинская СОШ"
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития школьников в условиях перехода школы на новые ФГОС
Современные тенденции развития общества отражаются в первую очередь на воспитании подрастающего поколения. В этой связи большое внимание уделяется педагогическими работниками различных сфер деятельности (социальной, культуры и образования) наиболее актуальной проблеме - «социализации» личности как процессу вхождения ребенка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Ориентируясь на положение Л.С. Выгодского о том, что «ребенок усваивает только тот опыт, который был им воспринят», в процессе социализации можно выделить два аспекта:
а) усвоение ребенком социального опыта, форм, способов, моделей поведения;
б) воспроизведение системы социальных связей, форм, моделей поведения в активной деятельности ребенка в социальной среде (Андреева Г.М., 1996).
Социализация ребенка начинается уже с самого его рождения. Вначале он оказывается в семейной микросреде. Затем он начинает соприкасаться с более широкой средой, которую составляют его товарищи, воспитатели. Развиваясь, данный круг контактов уже выходит на незнакомых людей, и наконец, общественная среда. Впитывая информацию извне, ребенок постепенно становится все более активным участником социальной среды, оказывая влияние на нее со своей стороны. Важно заметить: социализация ребенка происходит под неодинаковым влиянием на него различных элементов жизненной среды.
Но не сможем ничего решить и без семьи, которая сегодня зачастую сдает ребенка в школу с тем, чтобы получить «готовый продукт» на выходе в виде «воспитанного, культурного, образованного и успешного гражданина».
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.
Вот уже много лет целью работы нашей школы является развитие личности ученика. Школа, в которой мы работаем, Современная – Соответствующая времени, Сопричастная к тому, что происходит в обществе в настоящее время, сегодня. В этом году школа начинает реализовывать воспитательную систему «Люблю тебя, мой край родной!» В основе воспитательной работы лежит методика коллективных творческих дел. Воспитательная система реализуется через технологию соуправления: протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности.
Смысл воспитательной системы: обучение детей основам демократи- ческих отношений в обществе, обучение управлять их собой, своей жизнью в коллективе.
Восприняв основные идеи и направления школьной воспитательной системы, мы выстроили в её русле и воспитательную деятельность в классах начальной школы
« Вместе мы – сила!» Одним из важнейших направлений модернизации российского образования является обеспечение условий для развития
индивидуальности ребёнка. Наша школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно ориентированного образования и воспитания, которые направлены на выращивание в каждом ученике развитой самостоятельной личности.
Воспитательная программа « Вместе мы – сила!» создавалась как обобщение и систематизация опыта воспитательной работы классных руководителей с использованием эффективных педагогических технологий.
Данная программа рассчитана на 4 года (с1 по 4 классы)
Та программа, которая была разработана нами, практически совпадает с новыми требованиями к программам воспитания и социализации детей.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит шесть разделов.
Первые два – «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы» и «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, цели, задач и базовых ценностей воспитания и социализации эти разделы включены в Примерную программу).
В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы» – общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвертый раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе общие задачи воспитания и социализации российских школьников конкретизируются с учетом младшего школьного возраста и систематизируются по основным направлениям воспитания и социализации обучающихся, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» – формулирует и раскрывает:
основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;
задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.
В шестом разделе – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.
Вот почему программа воспитания и социализации — главное, о чем сегодня нужно говорить. Поэтому слова президента, сказанные на встрече с учителями истории в июне этого года о том, что на сегодняшний день стандарты для нас являются ключевой задачей, что главное сегодня в школе — результат не предметный, а личностный, какая личность покинет школу.